臺師大教授王麗云用兩年時間，研究中小學、跟高等教育階段弱勢學生的扶助方案。結果發現，現在施行的扶助方案存在協助重心偏失，以及弱勢學生刻板定義等問題。

學雜費減免、實施補救教學，民國96年到107年間，政府投入中小學弱勢扶助相關經費已達六百多億。臺師大教授王麗云研究指岀，這些方案確實讓弱勢生有學上、有飯吃，不過弱勢定義僵化，影響翻轉人生的機會。

臺師大教育政策與行政研究所教授王麗云說：「我們發現（弱勢生）有這種隔代孝養或不是隔代教養，隔代孝養的其實爸爸媽媽都在，但爸爸媽媽可能跑了或太忙了，就是這個小孩子反而是會 照顧這個爺爺奶奶、或是失能的一個長輩。那這個情況其實在這個弱勢家庭應該是有的，這些小孩子當然也不會去求助?！?br />
隱性弱勢的學生，在基隆八斗高中就有不少！校長黃致誠表示，考量到就業求學，有能力的家庭選擇外流雙北，在地較多家庭可能功能不彰或社經低落，通常這些孩子進到高中補救教學，效果不彰。他說：「如果人家是高中，他可能不見得就到高中這樣的程度，所以其實你如果課后他一天上下課來，然后晚上又要再做補救，其實真的是無心又無力。那對于老師這個部分也是一樣，老師一整天下來其實非常累?！?br />
王麗云教授也說，與高教相比，中小學弱勢扶助的資源整合與后續評估較為不足，建議政府強化與整合協調，而中小學的扶助應優于大學，因為愈早介入效果越好。

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